摘要：英国教育思想家约翰·洛克所著的《教育漫话》以“绅士教育”为主题，提出了教育的目的是培养绅士的观点。什么是绅士？绅士必须是“有德行、有用、能 干的人才”，必须具备“德行、智慧、礼仪和学问”这四种品质。洛克乃至一般英国人所谓的“绅士”既不是指贵族，也不是指风度翩翩的公子哥儿，恰恰相反，他 们所谓的“绅士”，是指具有开拓、进取精神的事业家，是发展资产阶级经济的实干人才或者说是高素质的人才。

约翰·洛克（1632—1704），17世纪英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家和教育思想家，《教育漫话》是洛克1693年出版的一本教育著作，几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。这本书问世后，与作者的其他著作一样，成为欧美乃至世界文化、教育的瑰宝，数百年来不断出版，在十八世纪，这本书几乎被翻译成所有的欧洲语言，洛克的《教育漫话》和卢梭的《爱弥儿》（1762年）同为18世纪教育理论的经典文献。全书写得深入浅出，生动感人，成为每个西方家庭和学校的教育宝典。三百余年来约翰·洛克所倡导的教育理念，曾陪伴了一代又一代人的成长，培育了全球无数的青年人才。因此他被誉为“培养绅士和淑女的教育家”，他的教育理念对后世影响深远，已成为当代家庭教育的主流和标尺。

《教育漫话》中明确提出了“英国教育的目的是培养绅士”的观点，培养绅士的教育目的及其教育措施，阐明如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。作者在书中从健康教育、早期教育、德育教育到智育问题都详尽地加以论述，提出了很好的主张，并在具体操作指导方面提出了良好的建议。

什么是绅士？绅士必须是“有德行、有用、能干的人才”，必须具备“德行、智慧、礼仪和学问”这四种品质。绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分。认为体育是基础，有健康的身体才有健全的精神；良好的道德品质是绅士人格的灵魂；智育是重点，但智育与德育相比应处于第二位，是对德育的辅助作用。

洛克的这种观点一直保持至今，无论是在英国学校品德教育的课程中、或在家庭餐桌礼仪教育和爱心教育中，还是在公学为贵族子弟有意创造的艰苦环境中，我们都能见到洛克绅士教育思想的深深烙印。英国公学信奉的是精英教育，从某种意义上说，英国教育培养绅士的任务是由公学来完成。进入公学学习，除了准备昂贵的学费外，还必须通过严格的入学竞争考试，否则钱再多都无用。其中最著名的九大公学是：温彻斯特（1382）、伊顿（1440）、威斯敏斯特（1179）、查特豪斯、哈罗（1572）、拉格比（1567）、什鲁斯伯里（1552）、圣保罗（1550）、麦钦泰勒学校。今天的英国公学体系，已从最初的九所发展到现在已有500多所。英国公学历经了六百多年经久不衰，虽学校的数量与规模、生源阶级成分、课程内容设置、经营管理模式等随着时代的变迁而有所改变，但其办学理念并未发生根本性的变化，一直秉承培养社会精英的教育理念，始终坚持为所有学生提供最好教育的办学目标。所培养的精英在不同历史时期改变着世界。曾有统计显示，英国大约有87％的将军、83％的主教、67％的高级官吏、82％的殖民地总督、85％的法官、95％的高级外交官和88％的大使，包括现任英国首相卡梅伦在内的20多任首相和现任伦敦市长鲍里斯·约翰逊都曾在英国公学学习过。从17世纪发现万有引力的牛顿、18世纪发明蒸汽机的特里维希克、发明电话机的贝尔到20世纪发明电视机的约翰·贝尔德；从莎士比亚到安德鲁·韦伯；从披头士乐队到阿黛尔……科技、文化、艺术、运动方面的精英引领了世界的发展，而这些精英同样来自于贵族公学。迄今为止,仅在伊顿公学，英国53任首相中就有20位毕业于伊顿公学，另外还培养了36位维多利亚十字勋章获得者、大诗人雪莱和经济学家凯恩斯，以及各界社会精英，因而被誉为“精英的摇篮”。伊顿公学成立于1440年，由当时的英法两国国王亨利七世创建。在众多学校都采用男女合校的今天，伊顿依然坚持以男校为特色，招收13岁至18岁的男生，在这里度过五年传奇般的中学时光。校园距离伦敦城20英里，地处泰晤士河河畔，与英国女皇行宫温莎城堡隔岸相望，被称为“绅士的摇篮”，凝聚着英国传统教育最精华的核心。

公学是怎样完成绅士教育的？究竟是什么东西让他们成为了影响世界建构的力量呢？

伊顿公学学生（全身只有黑白两色的，是普通学生；而穿灰色长裤、彩色马甲的，是成绩优异的学生）

一、遵守严格的管理制度，养成绅士的良好习惯

公学招生，除英国之外，伊顿也招收来自世界各地的学生。不管是权贵子女，富贵世家还是平民百姓，进入学校都必须遵守校规，学生一律平等。必须接受公学严厉的校规管理。这些男孩子们被要求每天穿着燕尾服上学。无论严寒酷暑、春夏秋冬，都穿着同样的长款黑色制服，里面一件薄薄的衬衣和西服背心，下身一条黑色长裤，配一双黑色皮鞋。只有上体育课时可以例外，但也要穿学校指定的运动服，时刻保持最好的仪态和着装。每天早晨7点半起床，夜里9点半睡觉。每天清晨，孩子们到学校里面的教堂做祷告，书本在木质的座位上摆放得整整齐齐。学生即时到了合法的吸烟年龄也绝不允许吸烟，也不能拥有自己的汽车，18岁之前不准喝酒，赌博更是不允许，学校甚至规定了学生头发的长短，走路的姿势、服装等。对学生如此，对所有教师要求也非常严格，哈罗公学要求所有的老师全部住在学校，这可以使校园即使是晚上和周末，也充满多样化的、价值的活动。

“贵族要通过非贵族的途径培养是公学提出的一个响亮口号！”是对公学教育方法的一个总结性概括，强调对学生的性格培养要通过严格的训练而形成，不断培养学生的自我管理能力和责任感，养成绅士的良好的习惯。

二、拥有健康的身体和健康的精神

洛克将体育放在了第一位。“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。”在全面多样的学术课程之外，公学安排了丰富多彩的各项体育和游戏活动，并成为课程的核心部分，集体活动能体现一个人多方面的素质，学生们从运动中懂得了成功和失败，学会领导和被领导，展示自我和超越自我极限，学会思考自己成为团队的一分子，知道什么时候争取更多，什么时候承认失败等等。公学的目标是让每个学生从运动中获得益处，给予他们与年龄层次相适应的能力和参加感兴趣运动的机会。

优雅浪漫的伊顿划船赛

 在伊顿公学，学生几乎每天下午都有体育运动。各种球类：足球、橄榄球、曲棍球、板球、划船、田径、壁球……。有一些只在伊顿才有的运动，如墙赛、田野竞赛、“伊顿五人”等，此外还有射击、健身、柔道、篮球、羽毛球、墙赛、高尔夫、游泳等体育项目。学校共有40个这样的运动团队，每个男孩置身其中，在运动中追逐自己的梦想，磨砺自己的人格和意志，学会团结合作，学会组织管理，学会处理各种人际关系。伊顿有最高水平的专业运动队，他们与国内最强劲的学校和海外学校都进行过比赛。

不同的公学拥有各自特殊的传统，包括各自特殊的体育活动。

温切斯特公学为学生开设的体育运动项目有：合气道(日本的一种徒手自卫术，利用对方的力气取胜)、箭术、槌球戏、越野、五人、击剑、高尔夫、曲棍球、探险等近30种。

这些游戏般的体育运动不仅丰富了学生的学校生活，而且锻炼体魄，增强了学生的体质，促使形成同学之间的互相尊重、团结、合作，培养集体责任感和荣誉感。通过各种体育竞赛，训练学生顽强的意志力和坚强不屈的性格。同时，高年级同学的言谈举止也是低年级同学的榜样，良好的校风、礼仪，就这样代代相传。

三、绅士必须具有优良的品格

洛克认为：教育的主要任务乃是塑造一个人的精神或人格。因此，德育在洛克那里不仅仅是指道德品质的培养，而是指整个精神品质或人格的塑造，大致包括德行、智慧、教养以及坚韧等各种美的培养。

德行主要是指诚实正直和善良的品质。

智慧指在处理个人事务中所表现出来精明或富有远见的品质。

教养是指礼貌，懂得上流社会的礼仪、礼貌，仪表上显得彬彬有礼，风度翩翩，文雅大方。任何人若要受人欢迎，他的行动就不仅要有力量，而且要优美。

礼仪是什么？礼仪是指处世做事要有优雅的方法和态度，能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，使得他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。

坚韧是性格刚毅﹑坚强、能吃苦耐劳等品质，当一个人无论遇到什么灾祸或危险的时候，他都能够镇静自如，能够泰山自若地尽到自己的责任。

如何去培养以上这些美德呢？贯穿洛克德育思想的主线则有两条：其一是训练儿童以理性克制欲望，其次是从小通过教育与练习去培养儿童所必需的﹑良好的性格习惯。在这一部分，洛克对儿童的德育提出了许多具体意见，其中包括：（1）反对溺爱、放纵子女；（2）宽严结合；（3）奖惩结合；（4）说理教育；（5）榜样教育；（6）文明礼貌教育。其中许多意见甚为精辟。“培养德行的工作是世界上最有价值和最高尚的工作,人的品德越高就越容易取得其他一切成就。”

四、学习古典文学，丰富绅士的人文精神和文化修养

英国公学从一开始就重视人文学科，重视古典文学，培养学生的人文精神和文化修养。学生要求学习拉丁文和希腊文，学习古代历史文化，以及希腊罗马的古典文学，这个传统一直保存至今。后来，随着社会发展和科技进步，学校增加了数理及语言学科的教学，规定每个学生必须学习至少一门现代外语。目前，英国公学的学校课程除了传统的“英国语言”和“英国文学”之外，都设置有“古典”课程。例如，伊顿公学 “古典”课程包括古代历史、拉丁语和希腊古典三门学科。哈罗公学现行的“古典”课程包括古代历史、古典文化、拉丁语和希腊语四门学科。温切斯特公学长期以来坚持开设古典学术课程，这一优良传统从未间断过，今天仍然开设有拉丁文和希腊文教学，目的在于既要保持传统语言学的严密性，同时又要提供激励和容易学会的课程，希望借助这些课程激发学生对古老的过去有毕生的兴趣和好奇心。

圣保罗公学（女校）

伊顿公学根据学生的水平层次，把学生分成初级班、高级班、超常班三种班级进行教学。教学目标是尽可能在古典文学方面为学生提供更广泛的教育，每一种语言选择两三本著作进行研究，参考来自希腊和罗马过去的话题，每个话题都要设置一般的历史背景。学校还定期派送男孩去牛津、剑桥大学及其他主要大学攻读古典学科学位。另外还邀请其他学校和大学的学者来学校讲座，就男孩们感兴趣的一系列古典话题发表演讲，学生们也会定期访问剧院和博物馆，去希腊或意大利旅行。学生通过一系列古典课程的学习，学习并运用拉丁文和希腊文，了解并掌握古代历史文化知识，阅读古代希腊罗马文学著作，继承古代文明和传统，接受古代历史文明的熏陶，涵养古典人文气质，以此丰富他们的精神世界，加强文化修养，使他们的言谈举止优雅，而且具有浓厚的文化底蕴。

三、重视学术课程，培养有学问的绅士

没有“学问”算不上绅士。公学注重对学生的学术课程教学。课程不受“国家课程”的统摄和限制，其学术标准远远高于国家课程规定的最低基准，学校在完成国家课程的基础上，增加课程的深度与广度，因此，公学的课程比普通中学的课程要深得多，涉及的内容范围也更加广泛。公学为学生开设的学术课程门类齐全，几乎能够满足每个学生的实际需求。毕业时学生取得了优异的学术成绩，几乎百分之百进入大学继续深造，相当一部分学生能够进入牛津、剑桥这类名牌大学。公学为什么能够取得如此优秀的成绩呢？

主要有几个方面的原因

第一，拥有优秀生源。伊顿的学生都要通过严格的入学考试才能进校就读。

第二，拥有高质量的教师。伊顿选择的教师首先必须热爱学生，其次热衷于教学。教师很多是博士、专家，其中不乏牛津、剑桥毕业的伊顿校友。

第三，拥有独特的教材。在教学过程中，伊顿也用为中学统考编写的教材，但他们只用一半时间就完成教学任务。余下的一半时间，由系主任自己选择增添其他教材。每年9月开学时，发给每个老师和学生，学生可以在计划之外再选学更多的知识。因此，伊顿学生除了参加国家统考外，还要参加“伊顿考核”，每年12月进行。这项考试比中学统考要难得多。伊顿学生几乎都能通过中学统考，却不能保证人人都能通过“伊顿考核”。如果不幸几次没有通过伊顿考核，孩子就必须转学了。所以，伊顿人至今还把“伊顿考核”称为trials(审判)。同时，伊顿考核在校内决定着下一学期的分班，在升学时，如剑桥国王学院等，会更看重伊顿考核所表现出来的学生素质。

第四，采取“分班制”教学法。伊顿公学每周有35节课，每节课40分钟，能够保证每个学生有足够的学习时间。考入伊顿的学生基本都是尖子，但不等于每个学生的天分、特长、爱好完全相同，“分班制”可以避免成群教育的粗略。学校从每个学生考入伊顿的第一个成绩起，在英语、数学、法文等每一学科下分别分出等级(班)，一般14级，较小的学科相应减少。它与笼统的快、慢班不同，一个学生不是被笼统地归在快或慢的班里，而是每一科在不同的班级里。如进入第一班的学生，即证明他在该科目上已经有了超强的天分和能力，教师要给学生充分的自我学习机会。而14班则相反，证明学生在该项目上天赋和能力较弱，缺乏自学能力，老师就要加倍细致、耐心，有时要一对一地个别辅导。伊顿学生各有千秋，你是“数学天才”，我是“文学博士”，他有“音乐专长”，这样增强了学生的自信心，更好地造就杰出人才。约翰·洛克在《教育漫话》中指出，智育或学问和技能的培养方面，洛克强调两点：

一、强调功利的原则，即所学的东西一定要对未来的生活有用。

二、强调了教育方法，要点是要懂得儿童及青少年的心理，要用尽各种方法去激发他们的学习兴趣，使学习变为一种游戏，引导他们自己自觉地去学习；此外，学习要循序渐进，鼓励学生提问题而绝不能挫伤他们的好奇心。

四、重视非学术课程，培养综合型人才

在全面多样的学术课程之外，公学开设了丰富多彩的非学术课程，每一类课程的设置都有科学的教育理念和教育思想作指导。

课程目标及内容如下(仍然以伊顿公学为例)：

艺术 学校为学生提供绘画、雕塑、素描、版画、电脑绘画和数码照相等课程的教学。

戏剧 与课程有关的戏剧：有20多部戏剧作品通常在伊顿上演。全部剧目从古典剧、音乐剧到最新的时代剧。学校每三年举行一次戏剧节，剧本都是由学生和主任教师的最新创作。除了表演、创作和导演之外，男孩们在戏剧专家的指导下，为所有演出设置情景，提供灯光和音乐，布置舞台布景等。

音乐 学校有教学场地，排演室，专业教室，有250座的音乐厅，图书馆和琴房。统计到2014年止，伊顿有90个音乐学者和音乐奖学金获得者，6-8个音乐奖学金。每年举行六次13岁以上学生的音乐才华展示，也可提供预科奖学金的音乐奖项。7个全职音乐教师和50个兼职音乐教师。学校为学生提供音乐专业的IGCSE和GCSE课程，大学预科音乐，A-LEVEL音乐课程，以及音乐技术课。每年举办九次公开的音乐竞赛活动，还有各种乐器表演。

此外，伊顿公学还组织社会服务和特种部队训练，培养男孩们一系列的军事技能，训练他们的冒险精神，培养他们的领导经验，给予他们获得爱丁堡公爵银质奖的机会。

由此可见，伊顿公学的课程设置统统是为了一个明确的目标：培养伊顿人十种最经典的品格： 独立、诚实、正直、善良、智慧、教养、坚韧、友爱、幽默，使命感。

因此，我们明白了英国学生在公学里享受的不只是知识的取得，也不只是学术成绩的优越，而是享受教育，享受着绅士培养目标的强烈影响，这一目标虽然带着浓厚的理想色彩，但是，英国教育能够使之付诸实践，并且取得成功，这不能不说是英国教育，也是世界教育的奇迹。英国公学一起为英国社会政治、军事、经济、文化、外交和教育等各个领域培养了最为杰出的人才，这些人才身上呈现出英国绅士风度和气派，顽强的意志力，高度的社会责任感。公学培养出来的“绅士”不仅有才气，有德行，有独立的人格和思想，有强健的体魄和意志，更有高度的民族责任感，这些绅士能够担当国家民族之重任。

结束语：《教育漫话》原为约翰·洛克与他的朋友Edward Clark讨论教育问题通信内容整理出版的一本书。因此落笔比较随意且冗长，书中每一个方面展开都有丰富的具体内容，因此要将书中的重点、要点整理精简出来，颇为费功夫。虽然洛克在书中提出的某些意见也具有时代的局限性，但是这本书仍然被公认为是世界教育的名著。我的父母在大学里工作，作为教育工作者，他们也珍藏着这本“教育宝典”，曾经国内外两名著名教授也向我推荐过这本书。阅读之后, 深为书中精辟的理论、深入浅出的文字所折服。正如一位翻译家所讲“里面既没有艰深难懂的理论,也没有晦涩的学术概念，但他所讲的东西却非常深刻，极有启发意义。” 书中处处显露出超人的智慧，为广大父母做了很好的指点工作，同时也解决了很多父母的困扰。今天，对于某些忽视德行和教养的培养而一味强调智育和分数的家长，更是一种极好的清醒剂。对于爱子心切、期望子女成龙成凤又苦于乏术的家长、承担教育重任的教师以及一切对教育有兴趣的人阅读本书，一定在对儿童及青少年教育问题上获得诸多有益的启示。

互动百科：约翰·洛克（John Locke，1632年8月29日 --- 1704年10月28日），17世纪英国资产阶级唯物主义的哲学家、政治思想家和教育思想家。约翰·洛克的思想对于后代政治哲学的发展产生巨大影响，并且被广泛视为是启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。他的著作也大为影响了伏尔泰和卢梭，以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。他的理论被反映在美国的独立宣言上。《教育漫话》几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。在18世纪，这本书几乎被翻译成所有欧洲语言，洛克以后的教育家，包括让-雅克·卢梭，都承认这本书的价值和影响。他就读于牛津大学，1656年获得学士学位，1658年获硕士学位。青年时期的洛克就对科学产生了十分浓厚的兴趣，36岁被选入英国皇家学会。他在近代教育史上，第一次从新兴资产阶级的阶级立场出发，提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。

主要参考资料：

.《Some Thoughts Concerning Education》(John Locke)

. Lions Gabbitats Education & University of Durham（DABD）等

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