日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。

劳动创造了人本身，在人类文明进步和社会发展中起到了非常关键的作用。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对于学生的智力、身心等各方面和谐发展都有独特的作用。然而，囿于诸多因素限制，现实中劳动教育“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的问题普遍存在，一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。为此，有识之士纷纷大声疾呼加强和改进劳动教育。在这样的情形下，《意见》的出台可谓正当其时，并将劳动教育提升到了一个新的高度。全面加强劳动教育，可以分为理论认识和实施操作两个层面，缺一不可。

劳动教育之所以“叫好不叫座”，对其内涵和作用认识不够深刻是一大关键。劳动教育的本质内涵在于将教育与生产劳动相结合，使学生在体质得到增强的同时提高其精神境界，通过“以劳促全”提升心志，使学生拥有充实的人生，由此获得身心二元的全面解放。但在学校和家庭教育中，劳动常常窄化为参与简单的体力劳动，致使劳动教育成为与脑力劳动、日常学习无关的活动，被认为是学生的额外负担，有时还被等同于技艺学习、娱乐活动、惩罚手段。

为此，《意见》明确阐明劳动教育的基本内涵，强调当前劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，让学生动手实践，出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，在劳动实践中进行教育，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。一分部署，九分落实。认清劳动教育的内涵和重要性之后，如何有效推进也是一大考验。《意见》明确了总体目标，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面提出要求，强调要体认劳动不分贵贱，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

此外，《意见》还从设置劳动教育课程、健全劳动素养评价制度、广泛开展劳动教育实践活动等方面做出了详尽的规定。比如，在实施途径上强调多样化，提出家庭要发挥基础作用，注重日常养成；学校要发挥主导作用，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来。在此基础上，《意见》还将责任落实到各级党委、政府，强调要在党委统一领导下，出台相关政策措施，加强保障条件建设，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。

全民战疫的特殊时期，也是进行劳动教育的好时机。实施劳动教育，家庭是发挥基础作用的重要场所。但一提起让孩子多参加劳动，很多家长往往会无奈地感慨：“孩子学习负担那么重，哪有时间做家务？”宅家抗疫，全民变成大厨，终于给了家长们这样的大好契机。秉承五育并举理念，在“停课不停学”期间，很多学校纷纷提出“××的孩子都会烧菜”之类理念，倡导家长教孩子做家务活。两相结合，经过这个超长假期，很多孩子已经学会了一些基本的生活技能，初步享受到劳动的快乐与成就，这也为开展日常生活劳动奠定了良好基础。

具有较强时代特点的服务性劳动，也是劳动教育的主要内容之一。注重利用知识、技能等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，培养良好的社会公德，是服务性劳动教育价值所在。在此次战疫中，涌现出许许多多的“逆行者”和志愿者，他们的榜样示范作用让孩子们深受触动。基于此，《意见》强调高等学校“注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神”。

言教不如身教。借战疫之机，期待家庭、学校、社会三方合力，共同为劳动教育按下“快进键”。（特约评论员 胡欣红）